• Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung

^{Cramer, Colin; König, Johannes; Rothland, Martin & Blömeke, Sigrid (Hrsg.) (Hrsg.) (2020). Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Bad Heilbronn: Julius Klinkhardt.}

Der Sammelband vermittelt einen forschungsbasierten Orientierungsrahmen zu allen Bereichen der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Neben den Aufgaben und Herausforderungen werden Geschichte und Strukturen sowie Qualifikationswege von Lehrerinnen- und Lehrerbildung erfasst. Fachliche und fachdidaktische, bildungswissenschaftliche und schulpraktische Komponenten werden in verschiedenen Beiträgen aufgegriffen. Der Sammelband ist an alle Akteure im Bereich der Lehrinnen- und Lehrerbildung gerichtet.

Portal Deutsche Nationalbibliothek (Externer Link, eingesehen am 22.09.2025)

• Rahmenkonzeption zur strukturellen und inhaltlichen Ausgestaltung des Praxissemesters im lehramtsbezogenen Masterstudiengang

^{Ministerium für Schule und Bildung des Landes Nordrhein-Westfalen (2010). Rahmenkonzeption zur strukturellen und inhaltlichen Ausgestaltung des Praxissemesters im lehramtsbezogenen Masterstudiengang.}

Die Rahmenkonzeption beschreibt unter Rückbezug auf Kompetenzen und Standards den systematischen Kompetenzaufbau an den Lernorten Universität, ZfsL und Schule.

• Praxissemester: Begleitung durch das ZfsL Hagen (Lehramt für Berufskollegs)

^{Ahland, Delia (o.J.). Praxissemester: Begleitung durch das ZfsL Hagen (Lehramt für Berufskollegs).}

Das Papier des ZfsL Hagen legt dar, wie das Praxissemester durch das Berufskolleg-Seminar begleitet wird. Es richtet sich in erster Linie an Studierende und legt leitende Grundsätze der professionsorientierten Theorie-Praxis-Verknüpfung dar.

Papier (Externer Link, eingesehen am 22.09.2025)

• Didaktisch handeln und denken

^{Berner, Hans; Frefel, Urban & Zumsteg, Barbara (Hrsg.) (2018). Didaktisch handeln und denken mit Fokus auf angeleitetes und eigenständiges Lernen. Bern: hep verlag ag.}

Der Sammelband thematisiert in Teil 1 mit dem Fokus auf angeleitetes Lernen unter anderem Themen wie Unterricht beobachten, kompetenzorientiert unterrichten und Lernprozesse begleiten. Teil 2 beschäftigt sich mit dem Fokus auf eigenständiges Lernen mit Fragestellungen und Aspekten wie "Was ist guter Unterricht?", "Inhalte auswählen", "Beurteilen" sowie "Zusammenwirken von Fremd- und Selbststeuerung".

Portal Deutsche Nationalbibliothek (Externer Link, eingesehen am 22.09.2025)

• Auf die Lernbegleitung kommt es an

^{Hesse, Florian & Lütgert, Will (Hrsg.) (2020). Auf die Lernbegleitung kommt es an! Konzepte und Befunde zu Praxisphasen in der Lehrerbildung. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.}

Die Verknüpfung von Theorie und Praxis in der Lehrerbildung bedarf einer passgenauen und aufeinander abgestimmten Unterstützung. Der Sammelband beleuchtet das Thema Lernbegleitung von Lehramtstudierenden aus verschiedenen Perspektiven und stellt mögliche Szenarien vor. Unterschiedliche Personenkonstellationen (Mentorschaft, Peer-Learning) und Fokussierungen (Unterrichtsdiagnostik, Beziehungsebene) führen zu einem differenzierten Bild der Lernbegleitung in den Praxisphasen des Lehramtsstudiums.

Volltext (Externer Link, eingesehen am 22.09.2025)

• Theorie und Praxis in der Lehrerbildung

^{Cramer, Colin (2014). Theorie und Praxis in der Lehrerbildung. Bestimmung des Verhältnisses durch Synthese von theoretischen Zugängen, empirischen Befunden und Realisierungsformen. Die Deutsche Schule 106 (4), 344-357.}

Der Artikel versucht, die bisweilen separat geführten Diskurse zum Verhältnis von Theorie und Praxis in der Lehrerbildung zusammenzuführen. Dabei werden der Forschungsstand zu den Praxisphasen der Lehrerbildung hinsichtich der empirischen Befunde in den Blick genommen sowie Möglichkeiten von Umsetzungsformen einer stärkeren Verzahnung von Theorie und Praxis (Kooperation zwischen den beteiligten Institutionen, inhaltliche Abstimmung der universitären Lehre auf Praxisrelevanz) beleuchtet.

FIS Bildung Literaturdatenbank (Externer Link, eingesehen am 22.09.2025)

• Praxisleitfaden Lehrerausbildung

^{Dreer, Benjamin (2018). Praxisleitfaden Lehrerausbildung. Für eine professionelle Begleitung vom Praktikum zum Berufseinstieg. Weinheim und Basel: Beltz.}

Im Mittelpunkt des Werkes stehen vier zentrale Bedürfnisse von Berufseinsteigerinnen und -einsteigern:

• Einführung in den Schulalltag
• Einbindung in die Lehrerinnen- und Lehrer- sowie Schülerinnen- und Schülerschaft
• Selbsterprobung im Unterricht
• Selbstverwirklichung als Lehrperson

Angesprochen und unterstützt werden sollen durch das vorhandene Begleitmaterial insbesondere Schulleitungen und Ausbildungsverantwortliche.

Portal Deutsche Nationalbibliothek (Externer Link, eingesehen am 22.09.2025)

• LehrerSein, Band 1

^{Kliebisch, Udo W. (2013). LehrerSein Bd. 1, Grundlagen der Pädagogik und Didaktik, Kompetenzen, Unterrichtsentwurf, Selbst-Qualifizierung. Hohengehren: Schneider Verlag.}

LehrerSein (Band 1) vermittelt konkretes Handlungswissen für die Bereiche:

• Grundlagen der Pädagogik und Didaktik,
• Kompetenzen,
• Unterrichtsentwürfe und
• Selbst-Qualifizierung.

Zudem enthält der Band zahlreiche Beispiele, Übungen und Arbeitsanregungen zur theoretischen und praktischen Auseinandersetzung mit den alltäglichen Berufserfahrungen der Lehrenden. Für die Arbeit in fachlichen und überfachlichen Ausbildungsgruppen lassen sich durch Zusammenstellen von Beispielen, Arbeitsanregungen und Übungen leicht ganze Sitzungen gestalten. Die Theorie-Praxis-Bausteine des Buches können für die Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärter auch Grundlage zur Vorbereitung auf das Staatsexamen und für Lehrkräfte im Beruf eine Hilfe zur Reflexion der eigenen Alltagspraxis sein.

Portal Deutsche Nationalbibliothek (Externer Link, eingesehen am 22.09.2025)

• Das Praxissemester in der Lehrerbildung: Stand der Forschung und zentrale Ergebnisse des Projekts 'Learning to Practice'

^{König, Johannes & Rothland, Martin (2018). Das Praxissemester in der Lehrerbildung: Stand der Forschung und zentrale Ergebnisse des Projekts 'Learning to Practice'. In König, Johannes; Rothland, Martin & Schaper, Niclas (Hrsg.) Learning to practice, learning to reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung des Praxissemesters in der Lehrerbildung (S. 1-62). Wiesbaden: Springer.}

Die Autoren beleuchten das Praxissemester mit besonderem Fokus auf Nordrhein-Westfalen. Der Beitrag beinhaltet einen differenzierten Überblick über den gegenwärtigen Stand der Forschung und illustriert anhand des Projekts "Learning to Practice" den Versuch, als Verbundprojekt standortübergreifend Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in NRW zu untersuchen. Dabei fokussieren die Autoren drei leitende Fragen: Wie ist das Praxissemester zu charakterisieren? Welche Veränderungen zeigen sich in ausgewählten Merkmalen professioneller Kompetenz bei Lehramtsstudierenden zwischen Beginn und Ende des Praxissemesters? Welchen Einfluss haben zentrale Merkmale des Praxissemesters als Lerngelegenheit auf die Veränderungen ausgewählter Merkmale professioneller Kompetenz? Am Ende wird ein Ausblick auf künftige empirische Forschung gegeben.

FIS Bildung Literaturdatenbank (Externer Link, eingesehen am 22.09.2025)

• Peer Learning durch Mentoring, Coaching & Co

^{Lerche, Eva-Maria; Stroot, Thea; Westphal, Petra; Wiethoff, Christoph (Hrsg.) (2014). Peer Learning durch Mentoring, Coaching & Co. Leverkusen: Verlag Barbara Budrich.}

Der Sammelband stellt die Grundlagen verschiedener Peer Learning-Ansätze dar. Insbesondere Lehramtsstudierende sowie Lehrerinnen und Lehrer in der 2. Phase der Ausbildung sollen angesprochen werden. Der Band enthält u.a. gelungene Beispiele von Peer Learning.

Portal Deutsche Nationalbibliothek (Externer Link, eingesehen am 22.09.2025)

• Distanz und Einlassung

^{Neuweg, Georg Hans (Hrsg.) (2018). Distanz und Einlassung. Münster: Waxmann Verlag GmbH.}

Bei dem Sammelband handelt es sich um Texte zur Lehrerbildung und zum Lehrerberuf, die zu unterschiedlichen Zeitpunkten verfasst worden sind. Der erste Teil befasst sich mit Befunden aus der Lehrerbildungsforschung, der zweite Teil fokussiert das Theorie-Praxis-Problem, Teil drei bezieht sich auf die einphasige Lehrerbildung, der vierte Teil beleuchtet mit Unterrichtsplanung, Unterrichtsmethode und Lehrervortrag die verschiedenen Aspekte des Lehrerhandelns.

Portal Deutsche Nationalbibliothek (Externer Link, eingesehen am 22.09.2025)

• Unterrichtsbesuche, Hospitationen und Lehrproben

^{Reichelt, Heike & Wenge, Gerald (2017). Unterrichtsbesuche, Hospitationen und Lehrproben. Ein Leitfaden für Studium, Referendariat und Lehrerpraxis. Haan-Gruiten: Verlag Europa-Lehrmittel.}

Auf rund 140 Seiten beleuchten die Autoren das Thema Hospitation umfassend. Von der ersten Hospitation im Studium, über Lehrproben und die Examensprüfung im Vorbereitungsdienst bishin zur kollegialen Hospitation in der späteren Berufspraxis wird das Thema des Unterrichtsbesuchs in neun verschiedenen Situationen betrachtet.

Zahlreiche Abbildungen und synopsenartige Zusammenfassungen sowie Checklisten und Übersichten ermöglichen eine gezielte Vor- und Nachbereitung von Unterrichtsbesuchen. Hinweise zu Entwurf und Planungsarbeit, inklusive grundlegender didaktischer Prinzipien und Modelle, runden den Ratgeber ab.

Portal Deutsche Nationalbibliothek (Externer Link, eingesehen am 22.09.2025)

• Digital?! Perspektiven der Digitalisierung für den Lehrerberuf und die Lehrerbildung

^{Rothland, Martin & Herrlinger, Simone (Hrsg.) (2020). Digital?! Perspektiven der Digitalisierung für den Lehrerberuf und die Lehrerbildung. Waxmann Verlag GmbH.}

Der digitale Wandel verändert die Anforderungen an den Lehrerberuf und die Lehrerbildung. Der Band Digital?! Perspektiven der Digitalisierung für den Lehrerberuf und die Lehrerbildung zielt darauf ab, erste Einblicke in Entwicklungs- und Diskussionslinien, aktuelle und potentielle Zielperspektiven sowie empirische Forschungsansätze für eine sich weiterentwickelnde Lehrerbildung zu ermöglichen und damit einhergehende, sich zum Teil auch entgegenstehende Perspektiven abzubilden. Die Beiträge erschließen und diskutieren (1.) übergeordnete (ausgewählte) Problem- und Fragestellungen zur Digitalisierung in der Lehrerbildung und im Lehrerberuf, (2.) mögliche digitalisierungsbezogene Anforderungen an (angehende) Lehrkräfte und Konsequenzen für die Lehrerbildung, die sich sowohl aus einer theorie- als auch aus einer praxisgeleiteten Auseinandersetzung mit spezifischen Gegenstands- und Inhaltsbereichen ableiten lassen sowie (3.) (ausgewählte) Problem- und Fragestellungen, die sich mit dem Einsatz und der Nutzung von digitalen Medien in der Hochschullehre befassen. Die einzelnen Kapitel beziehen sich vornehmlich, aber nicht ausschließlich, auf die erste Phase der Lehrerbildung und tragen dazu bei, einen digitalen Wandel gestalten und kritisch-reflektiert begleiten zu können.

Portal Deutsche Nationalbibliothek (Externer Link, eingesehen am 22.09.2025)

• Das Praxissemester im Lehramtsstudium: Forschen, Unterrichten, Reflektieren

^{Schüssler, Renate et al. (Hrsg.) (2017). Das Praxissemester im Lehramtsstudium: Forschen, Unterrichten, Reflektieren. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.}

In immer mehr Bundesländern ist ein Praxissemester im Lehramtsstudium verpflichtend. Das hier vorliegende Werk beleuchtet die Professionalitätsentwicklung in der Praxisphase und nimmt beteiligte Institutionen sowie Akteure in den Blick. Ziel ist eine erfolgreiche Einbettung der Praxisphase ins Studium: von der Vorbereitung an Universität und Seminar über die ersten Unterrichtserfahrungen bis hin zu Auswertung und Begleitung. Eine Grundhaltung des forschenden Lernens und Reflexivität zwischen wissenschaftlicher und schulischer Theorie und Praxis wird angebahnt. 

Portal Deutsche Nationalbibliothek (Externer Link, eingesehen am 22.09.2025)

• LehrerInnenbildung in Deutschland im Jahr 2024 - Status quo und Entwicklungen der letzten Dekade

^{Walm, Maik & JProf. Dr. Wittek, Doris im Auftrag der Max-Traeger-Stiftung (GEW) (2024). LehrerInnenbildung in Deutschland im Jahr 2024 - Status quo und Entwicklungen der letzten Dekade.}

Der Artikel fasst die Ergebnisse einer Studie zusammen, die in 2013 erstmalig durchgeführt und in 2023 fortgesetzt wurde. Es handelt sich um eine Bestandsaufnahme zur LehrerInnenbildung, die eine ernüchternde Bilanz zieht. Gründe für den herrschenden und sich noch verschärfenden Lehrkräftemangel sind u.a. das Bild der Lehrkraft und die Arbeitsbedingungen in Schule, die den öffentlichen Diskurs bestimmen. Das Papier zieht Vergleiche zwischen den Bundesländern und macht abschließend konkrete Vorschläge, welche Aspekte bundesweit bei der LehrerInnenbildung berücksichtigt werden sollten.

Artikel (Externer Link, eingesehen am 22.09.2025)

• Einfach gut unterrichten

^{Berner, Hans; Isler, Rudolf & Weidinger, Wiltrud (2018). Einfach gut unterrichten. Bern: hep verlag ag.}

Neben der Klärung der Frage "Was gehört zu gutem Unterricht?" widmet sich das Buch den verschiedenen Möglichkeiten des Lernens. Aufgegriffen werden in weiteren Kapiteln die Inhalte Unterstützung, Planung und Reflexion von Unterricht.

In jedem Kapitel ist  zunächst eine Auseinandersetzung mit eigenen Erfahrungen und der Austausch hierüber mit Kolleginnen und Kollegen vorgesehen. Es werden aktuelle theoretische Erkenntnisse sowie Anwendungsvorschläge, Übungen und konkrete Beispiele angeboten.

Portal Deutsche Nationalbibliothek (Externer Link, eingesehen am 22.09.2025)

• Leitfaden Schulpraxis

^{Bovet, Gislinde & Huwendiek, Volker (Hrsg.) (2020). Leitfaden Schulpraxis. Pädagogik und Psychologie für den Lehrberuf. Berlin: Cornelsen Schulverlage GmbH.}

Mit den Themenblöcken Unterricht, Lernen, Beurteilen und Beraten, Interaktion, Entwicklung und Erziehung, Schule und Gesellschaft vermittelt das Werk Grundkenntnisse und stellt Bezüge zu Schule und Unterricht her. Die Handlungsanleitungen sind praxisnah und im Sinne von Best-practice-Erfahrungen ausgerichtet.

Portal Deutsche Nationalbibliothek (Externer Link, eingesehen am 22.09.2025)

• Was ist guter Unterricht

^{Meyer, Hilbert (2017). Was ist guter Unterricht? Berlin: Cornelsen Scriptor.}

Hilbert Meyer stellt in der 12. Auflage seines Klassikers empirisch abgesicherte Gütekriterien vor, die das aktuelle Wissen über erfolgreiche Unterrichtsstrukturen  bündeln. Er beschreibt Kompetenzfelder, die Lehrerinnen und Lehrer haben und Schülerinnen und Schüler entwickeln sollten, um gemeinsam guten Unterricht machen zu können. Das Buch richtet sich an Berufsanfängerinnen und Berufsanfänger sowie Lehrerinnen und Lehrer und zeigt praxisnahe Möglichkeiten auf, professionell mit den neueren Forschungsergebnissen umzugehen.

Portal Deutsche Nationalbibliothek (Externer Link, eingesehen am 22.09.2025)

• Bildung in Deutschland 2020

^{Autorengruppe Bildungsberichterstattung (Hrsg.) (2020). Bildung in Deutschland 2020 - Ein indikatorengestützter Bericht mit einer Analyse zu Bildung in einer digitalisierten Welt. Bielefeld: wbv.}

Mit dem Thema „Bildung in einer digitalisierten Welt“ trägt der Bildungsbericht 2020 der Tatsache Rechnung, dass digitale Technologien mittlerweile zu einem selbstverständlichen Teil des alltäglichen Lebens geworden sind und sich damit auch die Art und Weise verändert, wie Menschen sich bilden. In Form einer aktuellen Bestandsaufnahme werden gegenwärtige Entwicklungen technischer Gelegenheitsstrukturen und der Nutzung digitaler Medien im inner- ­und außerinstitutionellen Kontext sowie der digitalen Kompetenzen der Bildungsteil­nehmenden wie auch des pädagogischen Personals aufgezeigt.

Bildungsbericht (Externer Link, eingesehen am 22.09.2025)

• Transfer zwischen Lehrer(fort)bildung und Wissenschaft

^{Manitius, Vernonika & van Holt, Nils (Hrsg.) (2019). Transfer zwischen Lehrer(fort)bildung und Wissenschaft. Bielefeld: wbv.}

Der Sammelband kompiliert aktuelle Aufsätze, die sich mit dem Transfer zwischen Forschung und Praxis der Lehrerbildung für allgemeinbildende Schulen beschäftigen. Dabei bildet die Professionalisierung der Lehrerinnen und Lehrer einen zentralen Baustein auf dem Weg zu einer schulsystemischen Qualitätsentwicklung.

Portal Deutsche Nationalbibliothek (Externer Link, eingesehen am 14.09.2025)

• Lehrkräfte in der digitalisierten Welt

^{Medienberatung NRW (2020). Lehrkräfte in der digitalisierten Welt. Orientierungsrahmen für die Lehrerausbildung und Lehrerfortbildung in NRW.}

Der Orientierungsrahmen klärt über die erforderlichen digitalen Kompetenzen in den verschiedenen Handlungsfeldern von Schule auf. Er richtet sich an alle Akteure der Fort- und Weiterbildung und bietet zugleich eine Orientierung für die eigene Professionalisierung von Lehrerinnen und Lehrern.

Broschüre (Externer Link, eingesehen am 22.09.2025)

• Instrumente zur schulinternen Evaluation

  ^{Qualitäts- und UnterstützungsAgentur - Landesinstitut für Schule (QUA-LiS NRW), Paradieser Weg 64, 59494 Soest}

  Dieses Portal stellt verschiedene Instrumente für die schulinterne Evaluation bereit. Alle beschriebenen Angebote stehen den Lehrkräften und Schulen in Nordrhein-Westfalen kostenlos zur freien Nutzung zur Verfügung. Sie finden Angebote für verschiedene Evaluationsanlässe und schulische Akteurs- bzw. Nutzergruppen. Diese reichen von einem Kurzfeedback zum Unterricht bis hin zu einer online-basierten schulweiten Bestandsaufnahme auf der Grundlage des Referenzrahmens Schulqualität NRW.

  Portal (Externer Link, eingesehen am 22.09.2025)

• Didaktisch handeln und denken

^{Berner, Hans; Frefel, Urban & Zumsteg, Barbara (Hrsg.) (2018). Didaktisch handeln und denken mit Fokus auf angeleitetes und eigenständiges Lernen. Bern: hep verlag ag.}

Der Sammelband thematisiert in Teil 1 mit dem Fokus auf angeleitetes Lernen unter anderem Themen wie "Unterricht beobachten", "Kompetenzorientiert unterrichten" und "Lernprozesse begleiten". Teil 2 beschäftigt sich mit dem Fokus auf eigenständiges Lernen mit Fragestellungen und Aspekten wie "Was ist guter Unterricht?", "Inhalte auswählen", "Beurteilen" sowie "Zusammenwirken von Fremd- und Selbststeuerung".

Portal Deutsche Nationalbibliothek (Externer Link, eingesehen am 28.10.2025)

• Lehrkräfte ausbilden. Individualisierte Professionalisierungsprozesse gestalten

^{Bubke, Kirsten; Förmer Wolfgang; Henning Cerstin (2022). Lehrkräfte ausbilden. Individualisierte Professionalisierungsprozesse gestalten. Stuttgart: Dr. Josef Raabe Verlags-GmbH.}

In diesem Praxishandbuch gibt das selber aus der Lehrkräfteausbildung stammende Autorenteam einen Überblick über Rahmenbedingungen und aktuelle Konzepte berufllicher Professionalisierung. Neben kurzen bildungswissenschaftlichen Hintergrundinformationen werden zahlreiche praktische Arbeitshilfen für die Arbeit mit den Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärtern, wie z.B. Leitfäden für Gespräche, Checklisten sowie Übungen zur Selbstreflexion neben der Printversion auch online zur weiteren Bearbeitung bereitgestellt.

Portal Deutsche Nationalbibliothek (Externer Link, eingesehen am 28.10.2025)

• Schulstart für Lehrerinnen und Lehrer

^{Dammann, Maja (2015). Schulstart für Lehrer: Ein Praxisbuch. Darmstadt: WBG (Wissenschaftliche Buchgesellschaft).}

Von der Bewerbung über die ersten Kontakte zu Schülerinnen und Schülern und Kollegium bis zur Arbeit mit den Erziehungsberechtigten führt der Band Berufsanfängerinnen und Berufsanfänger mit hilfreichen Tipps schulform- und länderübergreifend in die ersten Berufsjahre ein. Folgende Themen werden dabei behandelt:

• Portfolio, Bewerbung auf Bundesebene
• Zukünftiges Berufsfeld und Anforderungen
• Statusfragen und Grundlageninformationen zur Schule
• Umgang mit dem Kollegium und Schulleitung
• Selbstorganisation, Schuljahresplanung, Gesprächsführung
• Der erste Unterricht, Klassenlehrerin/Klassenlehrer, Vertretungsunterricht
• Unterrichtsstörungen, Hausaufgaben
• Elternarbeit, Sprechstunden, Elternabend
• Beraten und bewerten - ein Spagat

Portal Deutsche Nationalbibliothek (Externer Link, eingesehen am 28.10.2025)

• Lehrerverhalten

^{Dubs, Rolf (2009). Lehrerverhalten. Ein Beitrag zur Interaktion von Lehrenden und Lernenden im Unterricht. Zürich: Franz Steiner Verlag.}

Das Buch führt in die relevanten Bereiche des Unterrichts ein. Es wendet sich sowohl an Studierende des Lehramtes, als auch an Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärter sowie Ausbildungsbeauftragte und konzentriert sich besonders auf Interaktionen zwischen Lehrenden und Lernenden. Den auf wissenschaftlicher Basis verfassten Beiträgen folgen immer auch sehr praxisorientierte Handlungsanleitungen sowie Checklisten und Beobachtungsschemata, die sich leicht in den Unterrichtsalltag integrieren lassen.

Portal Deutsche Nationalbibliothek (Externer Link, eingesehen am 28.10.2025)

• Unterrichtsrezepte

^{Grell, Jochen & Grell, Monika (2017). Unterrichtsrezepte. Weinheim, Basel: Beltz.}

Das Buch befasst sich mit dem Schwerpunktthema: "Wie lernt man das Unterrichten?". Praxisnah und theoretisch fundiert geht es in elf Kapiteln (Inhaltsverzeichnis siehe Anlage) um wesentliche Aspekte des Unterrichtens. Ein interessanter Ansatz ist das Grundgesetz des Lernens, auf dem die Gestaltung von Lernaufgaben basiert.

Portal Deutsche Nationalbibliothek (Externer Link, eingesehen am 28.10.2025)

• Auf die Lernbegleitung kommt es an

^{Hesse, Florian & Lütgert, Will (Hrsg.) (2020). Auf die Lernbegleitung kommt es an! Konzepte und Befunde zu Praxisphasen in der Lehrerbildung. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.}

Die Verknüpfung von Theorie und Praxis in der Lehrerbildung bedarf einer passgenauen und aufeinander abgestimmten Unterstützung. Der Sammelband beleuchtet das Thema Lernbegleitung von Lehramtstudierenden aus verschiedenen Perspektiven und stellt mögliche Szenarien vor. Unterschiedliche Personenkonstellationen (Mentorschaft, Peer-Learning) und Fokussierungen (Unterrichtsdiagnostik, Beziehungsebene) führen zu einem differenzierten Bild der Lernbegleitung in den Praxisphasen des Lehramtsstudiums.

Volltext (Externer Link, eingesehen am 28.10.2025)

• Hybrid-Unterricht 101

^{Kantereit, Tim (Hrsg.) (2020). Hybrid-Unterricht 101: Ein Leitfaden zum Blended Learning für angehende Lehrer:innen. Dornstadt: Visual Inn Publishing.}

Bei dem Sammelband handelt es sich um ein Gemeinschaftswerk von 33 Autorinnen und Autoren aus sozialen Netzwerken, die verschiedene Lernsettings im Stil des Blended Learning zusammengetragen haben. Zielgruppe sind Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärter wie auch erfahrene Lehrkräfte. Zur Verzahnung von Präsenz- und Online-Distanzunterricht werden die folgenden sieben Leitfragen aufgeworfen: Wie baue ich eine starke Beziehung zu den Schülerinnen und Schülern auf? Wie motiviere ich in digitalen Lernsettings? Wie gestalte ich Unterricht in Präsenz- und Fernlehre? Wie und warum nutze ich Feedback? Wie initiiere ich Kollaboration unter Kolleginnen und Kollegen und Schülerinnen und Schülern? Welche Aufgaben- und Prüfungsformate kann ich nutzen? Wie bleibe ich als Lehrkraft langfristig glücklich und gesund?

Material (Externer Link, eingesehen am 28.10.2025)

• Grundwissen Lehrerbildung

^{Kiel, Ewald; Haag, Ludwig; Keller-Schneider, Manuela & Zierer, Klaus (2014). Grundwissen Lehrerbildung. Unterricht planen, durchführen, reflektieren. Berlin: Cornelsen.}

Die Themenschwerpunkte des Buches

• Pädagogisches Handeln,
• Analysephase,
• Planungsphase,
• Implementationsphase und
• Evaluationsphase

werden durch Fragen erschlossen und sollen den Lehrenden an allen Schulformen die Möglichkeit eröffnen, sich mit typischen Problemen des Unterrichtens auseinander zu setzen. Lernaufgaben dienen der Intensivierung der Auseinandersetzung mit den einzelnen Kapiteln.

Portal Deutsche Nationalbibliothek (Externer Link, eingesehen am 28.10.2025)

• LehrerSein, Band 1

^{Kliebisch, Udo W. (2013). LehrerSein Bd. 1, Grundlagen der Pädagogik und Didaktik, Kompetenzen, Unterrichtsentwurf, Selbst-Qualifizierung. Hohengehren: Schneider Verlag.}

Lehrer Sein (Band 1) vermittelt konkretes Handlungswissen für die Bereiche:

• Grundlagen der Pädagogik und Didaktik,
• Kompetenzen,
• Unterrichtsentwürfe und
• Selbst-Qualifizierung.

LehrerSein (Band 1) enthält zahlreiche Beispiele, Übungen und Arbeitsanregungen zur theoretischen und praktischen Auseinandersetzung mit den alltäglichen Berufserfahrungen der Lehrenden. Für die Arbeit in fachlichen und überfachlichen Ausbildungsgruppen lassen sich durch Zusammenstellen von Beispielen, Arbeitsanregungen und Übungen leicht ganze Sitzungen gestalten. Die Theorie-Praxis-Bausteine des Buches können für die Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärter auch Grundlage zur Vorbereitung auf das Staatsexamen und für Lehrkräfte im Beruf eine Hilfe zur Reflexion der eigenen Alltagspraxis sein.

Portal Deutsche Nationalbibliothek (Externer Link, eingesehen am 28.10.2025)

• LehrerSein, Band 2

^{Kliebisch, Udo W. (2013). LehrerSein Bd. 2, Lehrerhandeln, kooperatives Lernen, soziales Lernen, Unterrichtsbesuch. Baltmannsweiler: Schneider Verlag.}

LehrerSein (Band 2) vermittelt konkretes Handlungswissen für die Bereiche:

• Lehrerhandeln,
• Kooperatives Lernen,
• Soziales Lernen und
• Unterrichtsbesuche.

LehrerSein (Band 2) enthält zahlreiche Beispiele, Übungen und Arbeitsanregungen zur theoretischen und praktischen Auseinandersetzung mit den alltäglichen Berufserfahrungen der Lehrenden. Für die Arbeit in fachlichen und überfachlichen Ausbildungsgruppen lassen sich z. B. durch Zusammenstellen von Beispielen, Arbeitsanregungen und Übungen leicht ganze Sitzungen gestalten. Die Theorie-Praxis-Bausteine des Buches können für die Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärter auch Grundlage zur Vorbereitung auf die zweite Staatsprüfung und für Lehrkräfte im Beruf eine Hilfe zur Reflexion der eigenen Alltagspraxis sein.

Portal Deutsche Nationalbibliothek (Externer Link, eingesehen am 28.10.2025)

• Unterricht kompetenzorientiert nachbesprechen

^{Köhler, Katja & Weiß, Lorenz (2015). Unterricht kompetenzorientiert nachbesprechen. Lehrproben - Unterrichtsbesuche - Kollegiale Hospitationen. Weinheim und Basel: Beltz.}

Das Autorenteam gibt Anregungen zur Gesprächsführung in Form eines Praxisleitfadens. Es geht um Wege zu wertschätzender und konstruktiver Gestaltung von Situationen der Unterrichsnachbesprechung - im Sinne von Kompetenzorientierung. Es eignet sich auch für die Selbstreflexion von Auszubildenden. Download-Materialien können heruntergeladen werden.
(Passend zu dem Werk gibt es auch Moderationskarten: Katja Köhler & Lorenz Weiß: Reflexionskarten für den Unterricht. Zur Selbstreflexion und kompetenzorientierten Nachbesprechung.)

FIS Bildung Literaturdatenbank (Externer Link, eingesehen am 28.10.2025)

• Unterrichtsbesuche, Hospitationen und Lehrproben

^{Reichelt, Heike & Wenge, Gerald (2017). Unterrichtsbesuche, Hospitationen und Lehrproben. Ein Leitfaden für Studium, Referendariat und Lehrerpraxis. Haan-Gruiten: Verlag Europa-Lehrmittel.}

Auf rund 140 Seiten beleuchten die Autoren das Thema Hospitation umfassend. Von der ersten Hospitation im Studium, über Lehrproben und die Examensprüfung im Vorbereitungsdienst bishin zur kollegialen Hospitation in der späteren Berufspraxis wird das Thema des Unterrichtsbesuchs in neun verschiedenen Situationen betrachtet.

Zahlreiche Abbildungen und synopsenartige Zusammenfassungen sowie Checklisten und Übersichten ermöglichen eine gezielte Vor- und Nachbereitung von Unterrichtsbesuchen. Hinweise zu Entwurf und Planungsarbeit, inklusive grundlegender didaktischer Prinzipien und Modelle, runden den Ratgeber ab.

Portal Deutsche Nationalbibliothek (Externer Link, eingesehen am 28.10.2025)

• Lehrkräfte in der digitalisierten Welt

^{Medienberatung NRW (2020). Lehrkräfte in der digitalisierten Welt. Orientierungsrahmen für die Lehrerausbildung und Lehrerfortbildung in NRW.}

Der Orientierungsrahmen klärt über die erforderlichen digitalen Kompetenzen in den verschiedenen Handlungsfeldern von Schule auf. Er richtet sich an alle Akteure der Aus- und Fortbildung und bietet zugleich eine Orientierung für die eigene Professionalisierung von Lehrerinnen und Lehrern.

Orientierungsrahmenhttps://www.medienberatung.schulministerium.nrw.de/media/layout/relaunc… (Externer Link, eingesehen am 28.10.2025)

• Leitfaden Unterrichtsvorbereitung

^{Meyer, Hilbert (2021). Leitfaden Unterrichtsvorbereitung. Berlin: Cornelsen Verlag Sriptor.}

Das Grundlagenwerk richtet sich bereits in der 10. Auflage an Berufsanfängerinnen und Berufsanfänger und Berufserfahrene. Im ersten Teil werden konkrete Fragen und Anliegen von Berufsanfängerinnen und Berufsanfängern thematisiert. Im zweiten Teil werden Planungskonzepte für kompetenzorientierten Unterricht unterschiedlicher Schulformen vorgestellt. Durch dieses Grundlagenwerk werden Möglichkeiten zur weiteren Professionalisierung von Lehrkräften aufgezeigt.

Verlagsseite (Externer Link, eingesehen am 11.11.2025)

• Lehrer werden, Lehrer sein, Lehrer bleiben

^{Röbe, Edeltraud; Aicher-Jakob, Marion & Seifert, Sonja (2019). Lehrer werden, Lehrer sein, Lehrer bleiben: Lehrberuf zwischen Schulalltag und Professionalisierung. Paderborn: Ferdinand Schöningh.}

Das Buch dient dazu, die beruflichen Aufgaben, Funktionen und Herausforderungen von Lehrerinnen und Lehrern transparent zu machen. Es ermöglicht eine reflexive Auseinandersetzung mit den Orientierungen, Bedingungen und Entscheidungen, die der Beruf erfordert. Die Autorinnen siedeln ihr Buch an der Schnittstelle zwischen Theorie und Praxis an. Es soll sowohl dem kollegialen Gespräch wie auch der persönlichen Professionalisierung dienen.

Portal Deutsche Nationalbibliothek (Externer Link, eingesehen am 11.11.2025)

• Professionell beraten

^{Schnebel, Stefanie (2017). Professionell beraten. Beratungskompetenz in der Schule. Weinheim und Basel: Beltz.}

Beratungskompetenz  ist eine im Schulalltag wesentliche Kompetenz für alle Lehrkräfte. Das Buch bietet eine praxisorientierte Grundlage in folgenden Kapiteln: Beratung als Aufgabe jeder Lehrerin und jedes Lehrers, der Begriff "Beratung", pädagogische und psychologische Grundlagen, Felder und Aufgaben von Beratung in der Schule, professionelles Beratungshandeln, Ausblick.
Neben der Lernberatung werden aktuelle Konzepte der Lernbegleitung, des Lerncoachings und des Coachings in der Lehrerausbildung vorgestellt. 

Portal Deutsche Nationalbibliothek (Externer Link, eingesehen am 11.11.2025)

• Mentoring im Berufseinstieg von Lehrpersonen

^{Wittek, Doris; Ruohotie-Lyhty, Maria & Heikkinen, Hannu L.T. (2017). Mentoring im Berufseinstieg von Lehrpersonen. Ein bilateraler Vergleich zwischen Deutschland und Finnland. DDS - Die Deutsche Schule 109 (1), 43-57.}

Mentoring stellt in der Begleitung von in den Beruf einsteigenden Lehrpersonen eine international gängige Praxis dar. Ausgehend von theoretischen und empirisch fundierten Annahmen wird in diesem Beitrag der Ansatz der practice architectures genutzt, um Formen des Mentorings in Deutschland und Finnland im Hinblick auf länderspezifische Verständnisse vom Berufseinstieg von Lehrpersonen und deren Professionalisierung zu untersuchen. Unter dem aufgeführten Link ist die gesamte Ausgabe der Zeitschrift einsehbar.

Zeitschriftenausgabe (Externer Link, eingesehen am 11.11.2025)

• LehrerInnenbildung in Deutschland im Jahr 2024 - Status quo und Entwicklungen der letzten Dekade

^{Walm, Maik & JProf. Dr. Wittek, Doris im Auftrag der Max-Traeger-Stiftung (GEW) (2024). LehrerInnenbildung in Deutschland im Jahr 2024 - Status quo und Entwicklungen der letzten Dekade.}

Der Artikel fasst die Ergebnisse einer Studie zusammen, die in 2013 erstmalig durchgeführt und in 2023 fortgesetzt wurde. Es handelt sich um eine Bestandsaufnahme zur LehrerInnenbildung, die eine ernüchternde Bilanz zieht. Gründe für den herrschenden und sich noch verschärfenden Lehrkräftemangel sind u.a. das Bild der Lehrkraft und die Arbeitsbedingungen in Schule, die den öffentlichen Diskurs bestimmen. Das Papier zieht Vergleiche zwischen den Bundesländern und macht abschließend konkrete Vorschläge, welche Aspekte bundesweit bei der LehrerInnenbildung berücksichtigt werden sollten.

Artikel (Externer Link, eingesehen am 11.11.2025)

• Einfach gut unterrichten

^{Berner, Hans; Isler, Rudolf & Weidinger, Wiltrud (2018). Einfach gut unterrichten. Bern: hep verlag ag.}

Neben der Klärung der Frage "Was gehört zu gutem Unterricht?" widmet sich das Buch den verschiedenen Möglichkeiten des Lernens. Aufgegriffen werden in weiteren Kapiteln die Inhalte Unterstützung, Planung und Reflexion von Unterricht.

In jedem Kapitel ist zunächst eine Auseinandersetzung mit eigenen Erfahrungen und der Austausch hierüber mit Kolleginnen und Kollegen vorgesehen. Es werden aktuelle theoretische Erkenntnisse sowie Anwendungsvorschläge, Übungen und konkrete Beispiele angeboten.

Portal Deutsche Nationalbibliothek (Externer Link, eingesehen am 11.11.2025)

• Leitfaden Schulpraxis

^{Bovet, Gislinde & Huwendiek, Volker (Hrsg.) (2020). Leitfaden Schulpraxis. Pädagogik und Psychologie für den Lehrberuf. Berlin: Cornelsen Schulverlage GmbH.}

Mit den Themenblöcken Unterricht, Lernen, Beurteilen und Beraten, Interaktion, Entwicklung und Erziehung, Schule und Gesellschaft vermittelt das Werk Grundkenntnisse und stellt Bezüge zu Schule und Unterricht her. Die Handlungsanleitungen sind praxisnah und im Sinne von Best-practice-Erfahrungen ausgerichtet.

Portal Deutsche Nationalbibliothek (Externer Link, eingesehen am 11.11.2025)

• Erfolgreich unterrichten durch kooperatives Lernen

^{Brüning, Ludger & Saum, Tobias (2009). Erfolgreich unterrichten durch kooperatives Lernen Teil: 2., Neue Strategien zur Schüleraktivierung, Individualisierung - Leistungsbeurteilung, Schulentwicklung. Essen: Neue Deutsche Schule Verlagsgesellschaft.}

In diesem Band wird die Vielfalt des Kooperativen Lernens durch die Vorstellung weiterer Methoden und Lernarrangements aufgezeigt. Ein Schwerpunkt wird so auf die Unterrichtsentwicklung gelegt. Didaktisch-methodische Überlegungen zum "Üben und Wiederholen", zur "Individualisierung und Differenzierung" und zur "Leistungsbewertung" werden praxisnah erläutert. Darüber hinaus werden "Wege zur kooperativen Schule" im Sinne von Schulentwicklung aufgezeigt. Empirische Untersuchungen belegen die Wirksamkeit des Kooperativen Lernens.

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• Classroom-Management

^{Eichhorn, Christoph (2015). Classroom-Management. Wie Lehrer, Eltern und Schüler guten Unterricht gestalten. Stuttgart: Klett-Cotta.}

"Guter Unterricht basiert auf einer guten Lehrer-Schüler-Beziehung plus der Classroom-Management-Expertise des Lehrers." So schreibt der Autor auf S. 12 seines Werkes und  macht damit ein wesentliches Anliegen des Buches deutlich. Es geht in dem Werk um die Wichtigkeit des Classroom-Managements, konkret auch um die Vorbereitung von ersten Schultagen. Es geht um die Organisation von Klassenzimmern und um die Zusammenarbeit mit Eltern. Einen weiteren Schwerpunkt bildet der Beziehungsaufbau zu den Lernenden, ebenso wie die Fähigkeit, Unterricht zu leiten. Der Umgang mit Regeln und Konsequenzen wird im letzten Teil des Buches thematisiert. Das Werk ist vielschichtig, praxisbezogen und theoretisch fundiert geschrieben und bietet einen Überblick über den Umgang mit Methoden des Classroom-Managements.

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• Handbuch der Sprachförderung im Fach

^{Leisen, Josef (2010). Handbuch Fortbildung Sprachförderung im Fach. Sprachsensibler Fachunterricht in der Praxis. Stuttgart: Klett.}

Josef Leisen bietet ein methodisch-didaktisch aufbereitetes und beispielbasiertes Grundlagenwerk zur Sprachförderung im Fachunterricht. Dieses Grundlagenwerk richtet sich an Lehrkräfte der Sekundarstufe I. Es besteht aus einem theoretischen Teil, welcher eine Übersicht über die Grundlagen der Sprachförderung im Fach bietet und einem praktischen Teil mit ausführlich ausgearbeiteten Beispielen, die sofort im Unterricht eingesetzt werden können.

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• Mit Schülern klarkommen

^{Lohmann, Gert (2011). Mit Schülern klarkommen. Professioneller Umgang mit Unterrichtsstörungen und Disziplinkonflikten. Berlin: Cornelsen.}

Der tägliche Umgang mit Unterrichtsstörungen und Disziplinproblemen erfordert die Reflexion und Professionalisierung der eigenen pädagogischen Handlungsmöglichkeiten und Strategien. Der Autor stellt Präventions- und Unterstützungsstrategien sowie Interventions- und Probelmlösungsstrategien vor, um situativ und längerfristig Lernen in einer guten Atmosphäre zu ermöglichen. Zahlreiche Übungen, alltagsgerechte Beispiele, Fragebögen und Checklisten werden angeboten, um die eigene pädagogische Praxis zu hinterfragen und zu professionalisieren.

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• Methoden für den Unterricht

^{Mattes, Wolfgang (2018). Methoden für den Unterricht. Paderborn: Schöningh.}

In dem Buch finden sich vielfältige Methoden zur Gestaltung des Unterrichts. Es handelt sich um eine kompakte Übersicht für Lehrende und Lernende. Der Band enthält ein Schülerheft, in dem Hinweise zur Umsetzung der Methoden für die Schülerhand gegeben werden.

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• Was ist guter Unterricht?

^{Meyer, Hilbert (2015). Was ist guter Unterricht? Berlin: Cornelsen Scriptor.}

Hilbert Meyer stellt in der 12. Auflage seines Klassikers empirisch abgesicherte Gütekriterien vor, die das aktuelle Wissen über erfolgreiche Unterrichtsstrukturen bündeln. Er beschreibt Kompetenzfelder, die Lehrerinnen und Lehrer haben und Schülerinnen und Schüler entwickeln sollten, um gemeinsam guten Unterricht machen zu können. Das Buch richtet sich an Berufsanfängerinnen und Berufsanfänger sowie Lehrerinnen und Lehrer und zeigt praxisnahe Möglichkeiten auf, professionell mit den neueren Forschungsergebnissen umzugehen.

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• Unterrichtsmethoden Bd. 1

^{Meyer, Hilbert (2016). Unterrichtsmethoden Bd. 1, Theorieband. Berlin: Cornelsen Verlag Sriptor.}

Bereits in der 16. Auflage sind die zwei Bände der Unterrichtsmethoden von Hilbert Meyer erschienen. Dabei bietet der erste Band einen theoretischen Überblick über Unterrichtsmethoden, wobei eine Klärung der unterschiedlichen unterrichtsmethodischen Begriffe erfolgt.

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• Praxisbuch Differenzierung und Heterogenität

^{Müller, Frank (2018). Praxisbuch Differenzierung und Heterogenität. Methoden und Materialien für den gemeinsamen Unterricht. Weinheim und Basel: Beltz.}

Die Monographie zeigt die vielfältigen Differenzierungsansätze auf. Das Praxisbuch weist facettenreiche Methoden und Medien auf, mit denen unterschiedliche Differenzierungswege im Rahmen von Unterricht möglich werden. Vorlagen für unterschiedliche Phasen des Unterrichts stellen einen hilfreichen Ideenpool dar bzw. können sofort eingesetzt werden.

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• Störungen in der Schulklasse

^{Nolting, Hans-Peter (2017). Störungen in der Schulklasse. Ein Leitfaden zur Vorbeugung und Konfliktlösung. Weinheim und Basel: Beltz.}

Der Autor geht der Frage nach, welchen Spielraum Lehrkräfte haben, um professionell mit störendem Schülerverhalten umgehen zu können. Mit Blick auf das eigene Lehrerverhalten gilt es, das individuelle Handlungsrepertoire im Umgang mit Unterrichtsstörungen und Disziplinschwierigkeiten zu erweitern. Dazu gehören Strategien der Prävention sowie lehrerzentrierte und kooperative Strategien der Intervention.

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• Differenzieren im Unterricht

^{Paradies, Liane & Linser, Hans Jürgen (2016). Differenzieren im Unterricht. Berlin: Cornelsen Scriptor.}

Die 10. überarbeitete Auflage des Buches bietet Beispiele für die Differenzierung in den Sekundarstufen I und II. Berücksichtigt werden unterschiedliche Sozialformen, Problemlösestrategien, Gesprächsführung, individuelle Lernhilfen etc. Das Buch ist im Unterricht einsetzbar und es bietet viele Praxisbeispiele für unterschiedliche Fächer wie z. B. differenziertes Vokabellernen, Lernplakate gestalten, Lernstoff visualisieren, eine Facharbeit verfassen und Referate vorbereiten u.v.m.

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• Diagnostizieren und Fördern

^{Kliemann, Sabine (Hrsg.) (2010). Diagnostizieren und Fördern: Kompetenzen erkennen, unterstützen und erweitern. Beispiele und Anregungen für die Jahrgänge 1 bis 4. Berlin: Cornelsen-Scriptor.}

Das praxisorientierte Buch will Lehrkräfte bei ihrer Aufgabe der Förderung von Schülerinnen und Schülern unterstützen. So finden erprobte Beispiele zu Methoden und Lernstrategien sowie Förder- und Forderkonzepte ihre Darstellung.

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• Der reformierte Vorbereitungsdienst: Neue Lehrerausbildung in NRW

^{Gerdes, Reinhard & Annas-Sieler, Dorothee (2011). Der reformierte Vorbereitungsdienst: Neue Lehrerausbildung in NRW. Schule NRW 9 454-457.}

Der Artikel informiert v.a. Studierende über den reformierten Vorbereitungsdienst (VD), der seit 2011 eine grundlegende Reform in der Lehrerausbildung darstellt. Er gibt Auskunft über die Phasen der Ausbildung, die Dauer des VD, die neue Ausbildungsdidaktik (bildungs- und fachwissenschaftliche, sowie fachdidaktische Kompetenzen und Standards), das Kerncurriculum (KC) sowie die Bestimmungen der Staatsprüfung.

• Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen

^{Hattie, John (2014). Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Baltmannsweiler: Schneider.}

Das Buch stellt auf empirischer Grundlage eine Theorie des Lehrens und Lernens dar, die sich sehr stark an den Schülerinnen und Schülern orientiert. „Es geht um Lehrpersonen, die das Lernen mit den Augen der Lernenden sehen, und es geht um Lernende, die das Unterrichten als den Schlüssel für ihr andauerndes Lernen begreifen“ (S. 16).

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• Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität

^{Helmke, Andreas (2017). Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität. Seelze: Kallmeyer Klett.}

In dem aktualisierten Standardwerk gibt der Autor Orientierung zu zentralen Fragen der Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität - erweitert um wichtige Forschungsentwicklungen der letzten Jahre und neue Mittel der Unterrichtsdiagnostik. Es werden zusätzliche Online-Materialien bereitgestellt.

Portal Deutsche Nationalbibliothek (Externer Link, eingesehen am 11.11.2025)

• Lernen

^{Spitzer, Manfred (2007). Lernen: Gehirnforschung und die Schule des Lebens. Berlin Heidelberg: Spektrum Akademischer Verlag.}

Manfred Spitzer ist Diplompsychologe, promovierter Philosoph und Professor für Psychiatrie an der Universität Ulm. Er stellt in seinem Buch Gelingensbedingungen für das Lernen in und außerhalb von Schule anschaulich anhand vieler einprägsamer Beispiele dar. Unter Rückgriff auf aktuelle Veröffentlichungen verschiedener Wissenschaftszweige erklärt er den Zusammenhang zwischen Neurobiologie und Schule. Themenfelder wie zum Beispiel der "Einfluss von Aufmerksamkeit, Emotionen und Motivation auf das Lernen", das "lebenslange Lernen" oder die "Entwicklung von Sozialverhalten und moralischen Werten" werden ausführlich thematisiert.

Portal Deutsche Nationalbibliothek (Externer Link, eingesehen am 11.11.2025)

• Lernumgebungen erfolgreich gestalten

^{Wahl, Diethelm (2013). Lernumgebungen erfolgreich gestalten: Vom trägen Wissen zum kompetenten Handeln. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.}

Der Autor thematisiert auf der Basis lernpsychologischer Forschung und der daraus resultierenden neuen Formen des Lehrens und Lernens Möglichkeiten zur Gestaltung einer innovativen Lernumgebung, die nicht nur den Erwerb von Wissen, sondern auch Handlungskompetenz fördert.

Portal Deutsche Nationalbibliothek (Externer Link, eingesehen am 11.11.2025)

• Instrumente zur schulinternen Evaluation

  ^{Qualitäts- und UnterstützungsAgentur - Landesinstitut für Schule (QUA-LiS NRW), Paradieser Weg 64, 59494 Soest}

  Dieses Portal stellt verschiedene Instrumente für die schulinterne Evaluation bereit. Alle beschriebenen Angebote stehen den Lehrkräften und Schulen in Nordrhein-Westfalen kostenlos zur freien Nutzung zur Verfügung. Sie finden Angebote für verschiedene Evaluationsanlässe und schulische Akteurs- bzw. Nutzergruppen. Diese reichen von einem Kurzfeedback zum Unterricht bis hin zu einer online-basierten schulweiten Bestandsaufnahme auf der Grundlage des Referenzrahmens Schulqualität NRW.

  Portal (Externer Link, eingesehen am 11.11.2025)

• Das Kompetenzmodell von COACTIV

^{Baumert, Jürgen & Kunter, Mareike (2011). Das Kompetenzmodell von COACTIV. In Kunter, Mareike et al. (Hrsg.), Professionelle Kompetenz von Lehrkräften. Ergebnisse des Forschungsprogramms COACTIV (S. 29-53). Münster: Waxmann.}

Der verständliche Artikel stellt das theoretische Modell der professionellen Kompetenz von Lehrkräften vor, welches durch Schaubilder illustriert wird.

FIS Bildung Literaturdatenbank (Externer Link, eingesehen am 11.11.2025)

• Forschungsmonitor Schule - Die Rolle der Lehrerprofessionalisierung für die Implementierung neuer Technologien in den Unterricht

^{Dehmel, Alexandra (2019). Rezension zu Drossel, K. & Eickelmann, B. (2018). Die Rolle der Lehrerprofessionalisierung für die Implementierung neuer Technologien in den Unterricht. Eine Latent-Class-Analyse zur Identifikation von Lehrertypen. Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung 2018 (31), 166-191.}

Die vorliegende Rezenzion befasst sich mit Drossel und Eickelmanns Untersuchung, die der Frage nachgeht, ob sich hinsichtlich der berufsbegleitenden Lehrerbildung verschiedene Professionalisierungstypen identifizieren lassen.
Die Rezension beinhaltet für die Praxis nutzbare Reflexionsfragen, die die eigene bzw. die Handlungspraxis von Schulleitung in Bezug auf digitale Professionalisierung zum Gegenstand haben.

Rezension (Externer Link, eingesehen am 11.11.2025)

• Nachhaltige Professionalisierung für Lehrerinnen und Lehrer

^{Groot-Wilken, Bernd & Koerber, Rolf (Hrsg.) (2019). Nachhaltige Professionalisierung für Lehrerinnen und Lehrer: Ideen, Entwicklungen, Konzepte. Bielefeld: W. Bertelsmann Verlag GmbH & Co. KG.}

Die verschiedenen Beiträge in dem Sammelband wenden sich der Frage zu, wie eine nachhaltige Professionalisierung von Lehrkräften gelingen kann. Hierzu werden Ideen, Entwicklungen und Konzepte aus Praxis, Administration und Wissenschaft zusammengetragen. Das Werk richtet sich an alle Akteure aus Schule, Bildungsadministration und -forschung.

Portal Deutsche Nationalbibliothek (Externer Link, eingesehen am 11.11.2025)

• Ländergemeinsame Eckpunkte zur Fortbildung von Lehrkräften als ein Bestandteil ihrer Professionalisierung in der dritten Phase der Lehrerbildung

^{Kultusministerkonferenz (2020). Ländergemeinsame Eckpunkte zur Fortbildung von Lehrkräften als ein Bestandteil ihrer Professionalisierung in der dritten Phase der Lehrerbildung.}

Das Papier formuliert Fortbildung als Teil der Professionalisierung von Lehrerinnen und Lehrern und definiert den Begriff "Fortbildung". Zielsetzung und Bezugsrahmen der Lehrkräftefortbildung werden ebenso festgelegt wie die Rahmenbedinungen für unterstützende Lehrkräftefortbildung durch die Länder und die Fortbildungsformate in staatlicher Verantwortung. Darüber hinaus werden die qualitativen Anforderungen an die Ausgestaltung des staatlichen Fortbildungsangebots festgelegt.

Papier (Externer Link, eingesehen am 11.11.2025)

• Lehrer werden, Lehrer sein, Lehrer bleiben

^{Röbe, Edeltraud; Aicher-Jakob, Marion & Seifert, Sonja (2019). Lehrer werden, Lehrer sein, Lehrer bleiben: Lehrberuf zwischen Schulalltag und Professionalisierung. Paderborn: Ferdinand Schöningh.}

Das Buch dient dazu, die beruflichen Aufgaben, Funktionen und Herausforderungen von Lehrerinnen und Lehrern  transparent zu machen. Es ermöglicht eine reflexive Auseinandersetzung mit den Orientierungen, Bedingungen und Entscheidungen, die der Beruf erfordert. Die Autorinnen siedeln ihr Buch an der Schnittstelle zwischen Theorie und Praxis an. Es soll sowohl dem kollegialen Gespräch wie auch der persönlichen Professionalisierung dienen.

Portal Deutsche Nationalbibliothek (Externer Link, eingesehen am 11.11.2025)

• Digital gestütztes Lernen

^{Rolff, Hans-Günter & Thünken, Ulrich (2020). Digital gestütztes Lernen. Praxisbeispiele für eine zeitgemäße Schulentwicklung. Weinheim, Basel: Beltz.}

Leitthese des Buches ist es, dass der Weg der Schulen zum digital gestützen Lernen weniger über zental administrierte Schulreformen erfolgt als vielmehr über konkrete Maßnahmen im Rahmen der Schulentwicklung. Die Autoren stellen dar, wie Digitalisierung im Schulbereich konzeptionell erfasst, umgesetzt und implementiert werden kann. Hierzu werden zwei Fallstudien herangezogen, anhand derer erläutert wird, was im Bereich der Digitalisierung möglich ist. Die Autoren zeigen auf, welche neuen Rollen auf Lehrpersonen, Schulleitung und Führungskräfte zukommen. Letzlich wird der Mehrwert durch digital gestütztes Lernen beschrieben.

Portal Deutsche Nationalbibliothek (Externer Link, eingesehen am 11.11.2025)

• Unterrichtsbesuche, Hospitationen und Lehrproben

^{Reichelt, Heike & Wenge, Gerald (2017). Unterrichtsbesuche, Hospitationen und Lehrproben. Ein Leitfaden für Studium, Referendariat und Lehrerpraxis. Haan-Gruiten: Verlag Europa-Lehrmittel.}

Auf rund 140 Seiten beleuchten die Autoren das Thema Hospitation umfassend. Von der ersten Hospitation im Studium, über Lehrproben und die Examensprüfung im Vorbereitungsdienst bishin zur kollegialen Hospitation in der späteren Berufspraxis wird das Thema des Unterrichtsbesuchs in neun verschiedenen Situationen betrachtet.

Zahlreiche Abbildungen und synopsenartige Zusammenfassungen sowie Checklisten und Übersichten ermöglichen eine gezielte Vor- und Nachbereitung von Unterrichtsbesuchen. Hinweise zu Entwurf und Planungsarbeit, inklusive grundlegender didaktischer Prinzipien und Modelle, runden den Ratgeber ab.

Portal Deutsche Nationalbibliothek (Externer Link, eingesehen am 11.11.2025)

• Lehrer(in) sein - Lehrer(in) werden - die Profession professionalisieren

^{Syring, Marcus; Weiß, Sabine (Hrsg.) (2019). Lehrer(in) sein - Lehrer(in) werden - die Profession professionalisieren. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.}

In der Festschrift zum 60. Geburtstag von Ewald Kiel beleuchten Autorinnen und Autoren die verschiedenen Aspekte von Lehrerprofession und Lehrerprofessionalisierung. Im ersten Teil des Buches werden professionstheoretische Ansätze diskutiert, der zweite Teil befasst sich mit Prozessen und Kompetenzen der Professionalisierung, im dritten Teil werden spezifische Felder der Professionalisierung beleuchtet.

Im Link zum Verlag kann das Inhaltsverzeichnis und eine Leseprobe eingesehen werden. 

Publikation (Externer Link, eingesehen am 11.11.2025)

• Lehrerkooperation und die Effektivität von Lehrerfortbildung

^{Aldorf, Anna-Maria (2016). Lehrerkooperation und die Effektivität von Lehrerfortbildung. Wiesbaden: Springer Fachmedien GmbH.}

Anna-Maria Aldorf untersucht, wie Lehrkräfte hinsichtlich fortbildungsrelevanter Themen kooperieren, denn die Kooperation von Lehrkräften und deren Fortbildung haben sich als bedeutsame Merkmale der Organisationsqualität erwiesen, um den Schulunterricht, die Lehr- und Lernkultur wie auch die Lernergebnisse von Schülerinnen und Schülern zu verbessern. Die Autorin geht im Rahmen des EU-Forschungsprojektes PRIMAS der Frage nach, in welchem Zusammenhang diese Kooperationen mit der Wirksamkeit von Lehrerfortbildung stehen, und gibt einen Überblick über kooperative Ansätze, etwa die Anregung von gemeinschaftlichen Reflexionsprozessen im Rahmen von Fortbildungsveranstaltungen, die Lehrkräfte unterstützen.

Portal Deutsche Nationalbibliothek (Extener Link, eingesehen am 11.11.2025)

• Lehrerfortbildung, die einen Unterschied macht

^{Altrichter, Herbert (2017). Lehrerfortbildung, die einen Unterschied macht. Weiterbildung (5), 12-15.}

Der kurze Artikel beschäftigt sich mit der Frage, über welche Merkmale wirksame Lehrerfortbildungen verfügen sollten und stellt eine Übersicht von organisatorischen und didaktischen Merkmalen nachhaltiger Lehrerfortbildungen zusammen.

FIS Bildung Literaturdatenbank (Extener Link, eingesehen am 11.11.2025)

• Kollegiale Unterrichtsbesuche

^{Kemfert, Guy & Ludwig, Marianne (2008). Kollegiale Unterrichtsbesuche: besser und leichter unterrichten durch Kollegen-Feedback. Weinheim Basel: Beltz.}

Der Band aus der Reihe PädagogikPraxis bietet die theoretische Unterfütterung und Begründung warum und wie die kollegiale Hospitation zur Unterrichtsentwicklung und Qualitätssicherung in Schule beitragen kann.

Praktische Umsetzungshilfen und Anleitungen, zur mehrfachen Verwendung auch als Download verfügbar, ergänzen den Ratgeber.

Portal Deutsche Nationalbibliothek (Extener Link, eingesehen am 11.11.2025)

• Instrumente zur schulinternen Evaluation

  ^{Qualitäts- und UnterstützungsAgentur - Landesinstitut für Schule (QUA-LiS NRW), Paradieser Weg 64, 59494 Soest}

  Dieses Portal stellt verschiedene Instrumente für die schulinterne Evaluation bereit. Alle beschriebenen Angebote stehen den Lehrkräften und Schulen in Nordrhein-Westfalen kostenlos zur freien Nutzung zur Verfügung. Sie finden Angebote für verschiedene Evaluationsanlässe und schulische Akteurs- bzw. Nutzergruppen. Diese reichen von einem Kurzfeedback zum Unterricht bis hin zu einer online-basierten schulweiten Bestandsaufnahme auf der Grundlage des Referenzrahmens Schulqualität NRW.

  Portal (Externer Link, eingesehen am 11.11.2025)

• Schulleitung

^{Baumann, Johannes & Götz, Thomas (2016). Schulleitung! Der Praxisleitfaden. Weinheim, Basel: Beltz.}

Insbesondere angehende Schulleiterinnen und Schulleiter können sich mit Hilfe des Praxisleitfadens ein Bild über die Vielfalt des Berufsbildes machen. Neben "Einstellung und Verhalten" sowie "Schule führen und entwickeln" dient das Kapitel "Gesund und motiviert bleiben" der Forderung beruflichen Herausforderungen professionell begegnen zu können. Mit nur 136 Seiten ermöglicht das Werk eine schnelle Übersicht über die verschiedenen Handlungsfelder.

Portal Deutsche Nationalbibliothek (Externer Link, eingesehen am 17.11.2025)

• Als Schulleitung neu im Amt – Ihr Begleiter durch das erste Jahr

^{Dammann, Maja (2019). Als Schulleitung neu im Amt – Ihr Begleiter durch das erste Jahr. Stuttgart: Dr. Josef Raabe Verlags-GmbH.}

Maja Dammann gibt in ihrem Werk Schulleiterinnen und Schulleitern eine erste Orientierung anhand von Beispielen aus der Praxis sowie Tipps und Anregungen. Auf herausfordernde Situationen wird hingewiesen und erprobte Lösungen werden geliefert. In dem Kapitel „Die Schulorganisation professionell in den Griff bekommen“ gibt die Autorin neben Themen wie Informationspolitik, Konferenzen, Schuljahresplanung auch Auskunft über Tätigkeiten im Zusammenhang bzw. Umgang mit Haushaltsmitteln, Ressourcenplanung und äußere Schulverwaltung (hier insbesondere Raumplanung, Möbelbestellungen und Gebäudereinigung).

Portal Deutsche Nationalbibliothek (Externer Link, eingesehen am 17.11.2025)

• SchulLeitungsQualifizierungsmaßnahme SLQ

^{Defort, Isabelle & Bentele-Brückner, Anja (2015). SchulLeitungsQualifizierungsmaßnahme SLQ. Prüfstein für die persönliche Entwicklung und die Qualitätsentwicklung von Schule in NRW. Schule NRW. Amtsblatt des Ministeriums für Schule und Weiterbildung 2015 (10), 139-141.}

In diesem recht übersichtlichen Artikel stellen die Autorinnen die nunmehr seit 10 Jahren praxiserprobten Inhalte der Schulleiterqualifizierung Nordrhein-Westfalens vor. Ungefähr 500 Lehrkräfte durchlaufen jährlich die Kurse der fünf Bezirksregierungen. Sie erweitern in diesen Kursen Kenntnisse, erproben Aspekte des Leitungshandelns, erhalten Einblicke und sammeln Erfahrungen in Situationen schulischer Führung. Den Lehrkräften wird ermöglicht, sich im geschützten Rahmen und unter Anleitung erfahrender Moderatoren zu erproben und so fundiert zu entscheiden, ob eine Bewerbung auf eine Leitungsstelle in Frage kommt.

• Selbstcoaching für Schulleiterinnen und Schulleiter

^{Emminger, Felix E. 2012Selbstcoaching für Schulleiterinnen und Schulleiter. In Buhren, Claus G.; Rolff, Hans-Günter & Neumann, Svenja (Hrsg.) Das Handwerkszeug für die Schulleitung. Management - Moderation - Methoden. (S. 50-57). Weinheim und Basel: Beltz.}

Der Autor klärt in diesem Artikel zunächst den Begriff des Selbstcoachings und beleuchtet dessen Vor- und Nachteile. Ausgehend von fünf Leitfragen zeigt der Autor einen Weg auf, Problemstellungen systematisch und praxisorientiert anzugehen und begründete Lösungsmöglichkeiten zu entwickeln.

FIS Bildung Literaturdatenbank (Externer Link, eingesehen am 17.11.2025)

• Selbst-Coaching für Schulleiterinnen und Schulleiter

^{Miller, Reinhold (2011). Basis-Bibliothek Schulleitung. 5. Selbst-Coaching für Schulleiterinnen und Schulleiter. Weinheim und Basel: Beltz.}

Der Autor, ein langjähriger Schulberater, konzipierte dieses Buch als Selbsthilfe-Begleitbuch für Schulleiterinnen und Schulleiter, die sich selbst in 22 ausgewählten Bereichen coachen und weiterbilden möchten. Die Bereiche (z. B.: "Führung", "Motivation", "Kommunikation", "Beratung", "Kollegium", "Fortbildung", etc.) werden in jeweils einzelnen Kapiteln behandelt. Die einzelnen Themenbereiche enthalten Informationen, praktische Tipps, Checklisten, Gedankenanstöße, Trainingsaufgaben, Impulse zur Weiterarbeit und Praxisbeispiele. 

FIS Bildung Literaturdatenbank (Externer Link, eingesehen am 17.11.2025)

• Führungsfeedback

^{Sassenscheidt, Hajo (2012). Führungsfeedback: Wie holt man sich als Schulleitung Rückmeldung? In Buhren, Claus G.; Rolff, Hans-Günter & Neumann, Svenja (Hrsg.), Das Handwerkszeug für die Schulleitung. Management - Moderation - Methoden. (S. 17-29). Weinheim und Basel: Beltz.}

Hajo Sassenscheidt unterstreicht die Bedeutung von Schulleitungshandeln und guter Führung als wesentlichen Gelingensfaktoren von Schule und Schulentwicklung. Im Angesicht der Definition von Schulleitung als "anspruchsvoller Führungsaufgabe" rückt strukturiertes Führungsfeedback als Instrument persönlicher Weiterentwicklung in den Fokus. Der Autor definiert Führungsfeedback, diskutiert dessen Bedeutung kritisch und klärt Erwartungen und erwartbare Ergebnisse. Gleichzeitig gibt er einen Überblick über Aspekte gelungener Führung und die Schwerpunkte schulischen Leitungshandelns.
Abschließend stellt Sassenscheidt konkrete Möglichkeiten, Verfahren und Instrumente für das Einholen von Feedback vor. Hierunter fallen unter anderem informelle Feedback-Verfahren, aber auch online-basierte Tools und vorgegebene Fragebögen.

FIS Bildung Literaturdatenbank (Externer Link, eingesehen am 17.11.2025)

• Schule leiten - aber wie

^{Ommen, Tjark (2020). Schule leiten - aber wie? Deutschlands wichtigster Chefposten und wie man mit dem Stress leben kann. Hannover: Kallmeyer Klett.}

In dem Ratgeber wird der fiktive Schulleiter Bodo Leitner durch die verschiedenen Stationen seines Berufslebens begleitet. Unterschiedliche Ereignisse, die Schulleitung begegnen können, werden aufgezeigt und mit konkreten Handlungs- und Reflexionsangeboten unterstützt. Der Autor möchte einerseits die Schwierigkeiten des Berufes aufzeigen, andererseits aber auch Hilfe anbieten, wie mit dem Stress, den der Posten mit sich bringt, gelebt werden kann.

Portal Deutsche Nationalbibliothek (Externer Link, eingesehen am 17.11.2025)

• Digital gestütztes Lernen

^{Rolff, Hans-Günter & Thünken, Ulrich (2020). Digital gestütztes Lernen. Praxisbeispiele für eine zeitgemäße Schulentwicklung. Weinheim, Basel: Beltz.}

Leitthese des Buches ist es, dass der Weg der Schulen zum digital gestützen Lernen weniger über zentral administrierte Schulreformen erfolgt als vielmehr über konkrete Maßnahmen im Rahmen der Schulentwicklung. Die Autoren stellen dar, wie Digitalisierung im Schulbereich konzeptionell erfasst, umgesetzt und implementiert werden kann. Hierzu werden zwei Fallstudien herangezogen, anhand derer erläutert wird, was im Bereich der Digitalisierung möglich ist. Die Autoren zeigen auf, welche neuen Rollen auf Lehrpersonen, Schulleitung und Führungskräfte zukommen. Letzlich wird der Mehrwert durch digital gestütztes Lernen beschrieben.

Portal Deutsche Nationalbibliothek (Externer Link, eingesehen am 17.11.2025)

• Arbeit in Netzwerken als Führungsaufgabe

^{Scholing, Heiner (2012). Arbeit in Netzwerken als Führungsaufgabe. In Buhren, Claus G.; Rolff, Hans-Günter & Neumann, Svenja (Hrsg.), Das Handwerkszeug für die Schulleitung. Management - Moderation - Methoden. (S. 131-138). Weinheim und Basel: Beltz.}

Netzwerkarbeit gewinnt mit zunehmender Eigenverantwortung der Schulen deutlich an Bedeutung. Schulleitung ist auf Netzwerke angewiesen, um Schule zu gestalten und Ressourcen optimal zu nutzen. Gleichzeitig soll Netzwerkarbeit auch Lust bereiten und sich emotional verorten. Sie unterstützt Schulleitung dabei, eigene Grenzen zu überwinden, Übergänge im Bildungssystem besser zu organisieren und dynamischer auf Veränderungen zu reagieren. An zwei Beispielen aus Niedersachsen wird aufgezeigt, wie Netzwerke im Bildungsbereich arbeiten und zu positiven Effekten führen können. 

FIS Bildung Literaturdatenbank (Externer Link, eingesehen am 17.11.2025)

• Lehrerfortbildung in Nordrhein-Westfalen

^{Ministerium für Schule und Bildung des Landes Nordrhein-Westfalen, Völklinger Straße 49, 40221 Düsseldorf}

Im Bildungsportal des Landes Nordrhein-Westfalen werden Möglichkeiten, Maßnahmen, Budgets und weiterführende Adressen zum Thema "Lehrerfortbildung" vorgestellt. Der Internetauftritt bietet eine Übersicht über die verschiedenen Fortbildungsanbieter und fokussiert den Aspekt der Qualitätsentwicklung durch Fortbildung. Darüber hinaus gelangen Sie über diese Internetseiten zur "Suchmaschine Fortbildung des Landes NRW" und zu den entsprechenden Auftritten der Bezirksregierungen und Städte/Landkreise. Da Fortbildungsplanung und -steuerung ein wesentlicher (Personal-)Entwicklungsbestandteil von Schule ist, bildet dieser Internetauftritt einen wichtigen Ausgangspunkt.

Portal (Externer Link, eingesehen am 17.11.2025)

• Bildungsportal des Landes NRW - DV-Online-Arbeitshilfe

^{Ministerium für Schule und Bildung des Landes Nordrhein-Westfalen, Völklinger Straße 49, 40221 Düsseldorf}

Schulleiterinnen und Schulleiter, die Aufgaben von Dienstvorgesetzten an öffentlichen Schulen wahrnehmen, finden in der Arbeitshilfe Impulse für den Organisationsprozess, zum Beispiel: Empfehlungen für Arbeitsabläufe, Hinweise auf gesetzliche Bestimmungen und verschiedene Mustervordrucke.

[Link folgt]

• Suche.Fortbildung.NRW

^{Medienberatung NRW, LVR-Zentrum für Medien und Bildung, Bertha-von-Suttner-Platz 1, 40227 Düsseldorf}

Mithilfe der Suchmaschine der Medienberatung NRW können schulisch relevante Themenbereiche über drei Suchmöglichkeiten (Schlagwort-Suche, erweiterte Suche mittels diverser Suchfilter und Katalogsuche) ermittelt werden.
Hierbei können staatliche und nicht staatliche Angebote der Lehrerfortbildungssuchmaschine genutzt werden.

Portal (Externer Link, eingesehen am 17.11.2025)

• QUA-LIS: Schulmanagement

^{Qualitäts- und UnterstützungsAgentur - Landesinstitut für Schule, Paradieser Weg 64, 59494 Soest} 

Über das Portal finden sich zu den wesentlichen Aufgabenbereichen, die das Schulmanagement mit sich bringt, die entsprechenden Qualifizierungsangebote der Bezirksregierungen.

Portal (Externer Link, eingesehen am 17.11.2025)

• Deutsche Akademie für Pädagogische Führungskräfte (DAPF)

^{Deutsche Akademie für Pädagogische Führungskräfte im Zentrum für HochschulBildung (ZHB) der TU Dortmund, Hohe Straße 141, 44139 Dortmund}

Auf den Seiten der Deutschen Akademie für Pädagogische Führungskräfte gibt es zahlreiche Angebote zur Förderung und Qualifizierung von Führungskräften in allen schulischen Bereichen. Zielgruppe der zahlreichen Angebote sind Schulleiterinnen und Schulleiter, ihre Stellvertretungen, Abteilungs-, Stufen- sowie didaktische Leiterinnen und Leiter, Fachkonferenzvorsitzende, Fachgruppenleitende, Steuergruppenmitglieder, aber auch Mitglieder der Schulverwaltung und Schulaufsicht und Personen, die sich für solche Rollen qualifizieren wollen.

Portal (Externer Link, eingesehen am 17.11.2025)

• Deutscher Bildungsserver - Schulmanagement (Qualifizierungsmaßnahmen)

^{DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Rostocker Straße 6, 60323 Frankfurt am Main}

Das Portal des deutschen Bildungsservers liefert einen landesübergreifenden Überblick über die verschiedenen Aus- und Fortbildungsmöglichkeiten im Bereich von Schulmanagement.

Portal (Externer Link, eingesehen am 17.11.2025)

• Schulleitungscoaching (SLC). Professionelle Begleitung und Unterstützung: Coaching für Schulleitungen

^{Qualitäts- und UnterstützungsAgentur - Landesinstitut für Schule (QUA-LiS NRW), Paradieser Weg 64, 59494 Soest}

Das Angebot Schulleitungscoaching ist im Rahmen der Fortbildungsinitiative des MSW vom Landeszentrum für Schulleitungsqualifizierung - Schulmanagement NRW - in Zusammenarbeit mit den Bezirksregierungen im Zeitraum 2012 bis 2014 entwickelt und erprobt worden. Inzwischen können insgesamt 33 qualifizierte Schulleitungscoaches - alle selber Schulleiterinnen und Schulleiter aus unterschiedlichen Schulformen - für einen Coachingprozess angefragt werden. Gegenstand eines Schulleitungscoachingprozesses sind Anliegen im Kontext des alltäglichen Führungshandelns, von Schulentwicklung und von Transformationsprozessen.

Projekt (Externer Link, eingesehen am 17.11.2025)

• Senior Experten für NRW Schulen - Schulleitungscoaching

^{Die Bildungsgenossenschaft - Beste Chancen für alle eG, Ruhrturm, Huttropstraße 60, 45138 Essen}

Im Projekt wird nordrhein-westfälischen Schulleitungen durch ehemalige oder noch aktive Führungskräfte aus der Wirtschaft Managementwissen vermittelt, um mit dem Blick von außen die eigene Perspektive zu erweitern. Bedarf hierfür ergibt sich aus der Erweiterung der Kompetenzbereiche und Tätigkeitsfelder der Schulleiterinnen und Schulleiter in NRW. Im Downloadbereich des Portals werden Materialien zugänglich gemacht, durch die man von den Erfahrungen des Projektes profitieren kann.

Projekt (Externer Link, eingesehen am 17.11.2025)

• ISQ-Selbstevaluationsportal

^{Institut für Schulqualität der Länder Berlin und Brandenburg e. V. (ISQ), Otto-von-Simson-Str. 15, 14195 Berlin}

Das Online-Portal des Instituts für Schulqualität der Länder Berlin und Brandenburg e. V. (ISQ) bietet – derzeit nur Schulen aus Berlin und Brandenburg – Schulleitungen, die ein Interesse daran haben, ihr Leitungshandeln selbstständig zu evaluieren, die Möglichkeit online Instrumente für die Selbstevaluation zu nutzen. Zur Ansicht und zur Information stehen neben den Informationen auf den Portalseiten beispielsweise der Fragebogen Schulmanagement, eine Beispielrückmeldung oder eine Anleitung zum Download bereit.

Portal (Externer Link, eingesehen am 17.11.2025)

• Forum Bildung Digitalisierung

^{Forum Bildung Digitalisierung e. V., Pariser Platz 6, 10117 Berlin}

Das Portal stellt ein Unterstützungsangebot dar, das Schulleitungen, Schulträgern und alle Akteuren, die den digitalen Wandel an Schulen gestalten, Hilfestellungen zur Umsetzung anbietet.

Die digitale Schulentwicklungsarbeit wird einer Reise ähnlich ("ExpeditionBD") strukturiert, die die vier Stationen "Vision", "Strategie", "Ausstattung&Support" sowie "Qualifizierung" durchläuft. Ansprechende Visualisierungen begleiten die jeweiligen Prozessschritte und Ebenen der einzelnen Stationen.

Portal (Externer Link, eingesehen am 17.11.2025)

• Instrumente zur schulinternen Evaluation

  ^{Qualitäts- und UnterstützungsAgentur - Landesinstitut für Schule (QUA-LiS NRW), Paradieser Weg 64, 59494 Soest}

  Dieses Portal stellt verschiedene Instrumente für die schulinterne Evaluation bereit. Alle beschriebenen Angebote stehen den Lehrkräften und Schulen in Nordrhein-Westfalen kostenlos zur freien Nutzung zur Verfügung. Sie finden Angebote für verschiedene Evaluationsanlässe und schulische Akteurs- bzw. Nutzergruppen. Diese reichen von einem Kurzfeedback zum Unterricht bis hin zu einer online-basierten schulweiten Bestandsaufnahme auf der Grundlage des Referenzrahmens Schulqualität NRW.

  Portal (Externer Link, eingesehen am 02.08.2022)